Кмітливий математик


1. Летіли гуси, а назустріч один: "Добридень, сто гусей!- каже. "нас не сто, а щоб було сто, треба ще стільки, та півстільки, та чверть стільки і ще ти, то аж тоді буде сто". Скільки було гусей? (Тридцять шість)
2. Яке хлоп'яче ім'я можна однаково читати з обох боків, вперед і назворот?( Пилип)
3. Коли людина в кімнаті буває без голови? (Коли виставить голову у вікно.)
4. Що спершу треба зробити, лягаючи спати? (Сісти)
5. У млині було вісім мішків, на кожному мішку сиділо по дві миші, прийшов мельник з котом, скільки тепер стало ніг? (Дві ноги мельника.)
6. На дереві сиділа зграйка горобців, стрілець вистрілив - один упав. Скільки залишилось горобців?( Один, той, що впав)
7. В яку бочку не можна налити води? (У повну)
8. Серед горба осел, з одного боку горба вогонь горить, з другого ліс густий, з третього глибоке озеро. Лісом піти - осел роги поламає, вогнем - згорить, через озеро - не вміє плавати, утопиться. Куди ослові пройти?( Лісом, бо в нього ріг нема)
9. Одного батька і одної матері дитина, а нікому з них не син. (Дочка)
10. Коли дурень розумний? (Як мовчить)
11. Ішло дві матері і дві дочки. Знайшли три яблука і поділились. Кожній дісталось по одному. Як так вийшло? (Ішли бабуся, дочка, онука)
12. Хто найчастіше оглядається? (Злодій)
13. Летів гурт голубів, і стояли дуби; як сядуть по два - один дуб гуляє, як сядуть по одному - то дуба не вистачає. Скільки було голубів і дубів? (Чотири голуби і три дуби)
14. Який острів каже, що він одяг? (Ямайка)
15. Сорок п’ять і сорок п’ять - скільки буде?( Вісімдесят п’ять)
16. Що стоїть посередині Полтави? (Літера "Т")
17. Якщо машина їде, яке в неї колесо не крутиться? (Запасне)
18. Від чого у качки ноги червоні? (Від колін)
19. Що дістане зубами потилицю?( Гребінець)
20. Де вода стоїть стовпом? ( У склянці, у пляшці)
21. Яке море не має води? (Те, що на географічній карті)
22. Якою косою не можна косити? (Дівочою)
23.Складіть віршика з шести літер. (Віршик)
24. Чи можливо, щоб одна та одна було одинадцять? (Як написати одну коло одної)
25. Чоловік їде у вагоні і йому сниться, що він сидить на підлозі, а дошки летять у безодню. Чоловік лишився на одній дошці, що йому треба зробити, аби не впасти. (Прокинутись)
26. Жило триста котів і один чоловік. Скільки було там ніг? (Дві, бо у кота – лапи)
27. Що тепліше за одного кожуха? (Два кожухи)
28. Хто показує кожному його обличчя, бо не має власного?( Дзеркало)
29. Як написати " м'ясо без кісток", щоб було чотири букви?( Язик)
30. На небі одна, на землі немає, у баби дві, у дівки нема. (Літера "Б")
31. Що важче: пуд пір'я чи пуд заліза?( Однаково)
32. Без чого хату не можна збудувати?( Без стуку)

Блог-квести з природничо-математичних дисциплін

Розвиток інтерактивної технології Веб-квест, її інтеграція з технологією Блогів зумовили появу технології Блог-квест.
Ця технологія побудована на основі технології блогу, мови HTML, пошуку та використання безкоштовного Веб-простору.
У Блог-квесті, так само як і у Веб-квесті, за тим самим алгоритмом здійснюється інтерактивне спілкування учнів, студентів, використовуються сервіси Веб 2.0, що не потребують знання програмування.
Робота в Блог-квесті в онлайн-режимі використовує сервіси: Wordpress, Blogger, My Blog.
Використання програмного забезпечення для ІР-телефонії чи Skype дозволяє учасникам проекту здійснювати дзвінки, відправляти миттєві повідомлення, спілкуватися і проводити обговорення повідомлень у мережі.


 Математика
1.  Веб-квест "Квадратні рівняння".
2.  Веб-квест "Теорема Піфагора".
3.  Веб-квест "Світ логарифмів".
6.  Веб-квест "Тригонометрія"
8.  Веб-квест "Світ графів" 
9.  Веб-квест "Світ функцій" 
12. Веб-квест "Мереживо фракталів" 

Перевернуте навчання як одна з ключових тенденцій освітніх технологій сучасності

    Перевернуте навчання — це форма активного навчання, яка дозволяє «перевернути» звичний процес навчання таким чином: домашнім завданням для учнів є перегляд відповідних відео фрагментів з навчальним матеріалом наступного уроку, учні самостійно проходять теоретичний матеріал, а у класі час використовується на виконання практичних завдань.
  Перевернутий клас — це така педагогічна модель, в якій типова подача лекцій і організація домашнього завдання міняються місцями. Учні дивляться вдома короткі відео лекції, у той час, як у класі відводиться час на виконання вправ, обговорення проектів і дискусії. Відео лекції часто розглядаються як ключовий компонент у «перевернутому» підході, вони створюються викладачем і розміщуються в Інтернеті.
  Ідея «перевернутого навчання» полягає в попередньому ознайомленні учнів удома з новим навчальним матеріалом за підручником,  а на уроці — короткий розбір проблемних моментів, закріплення теоретичних знань і вироблення практичних навичок. Оцінювання засвоєння нового матеріалу проводиться в кінці того ж самого уроку за допомогою виконання завдань у робочому зошиті, комп’ютерного тестування тощо.
  Доводиться шукати шляхи інтенсифікації проведення уроків. Пропоноване «перевернуте навчання» передбачає відмову від таких прийомів: виступи учнів біля дошки, фронтальне опитування, диктування конспектів, перегляд тривалих навчальних фільмів і презентацій тощо. Натомість запроваджуються  елементи педагогіки співробітництва: учитель виступає скоріше в ролі колеги й консультанта. Учні опановують навчальний матеріал, значною мірою за допомогою самонавчання, що сприяє розвитку пізнавальної активності та самостійності.
  Основними елементами даної методики є:
@ використання лаконічних (не більше 5-6 сторінок на урок) підручників;
@ попереднє ознайомлення учнів із новим навчальним матеріалом удома;
@ на уроці — короткі пояснення нового навчального матеріалу за текстом підручника;
@ оцінювання знань і навичок учнів при виконанні практичної роботи;
@ проведення на кожному уроці формування та перевірки навичок, що базуються на матеріалі поточного уроку;
@ виставлення оцінок як сукупної за знання теорії та практичні навички;
@ дозвіл на використання учнями інформаційних матеріалів під час роботи;
@ запровадження засобів унеможливлення й невигідності списування;
@ індивідуальний захист (здача) своїх практичних робіт.
  Зрозуміло, що використання лише підручників і робочих зошитів не є повною концепцією «перевернутого навчання2, але такий підхід з попереднім переглядом удома нового матеріалу в підручнику є поки що найбільш реальним в умовах української школи.
  У контексті «перевернутого навчання» постає питання: як зацікавити дітей вивчати матеріал на випередження вдома, коли і звичайне домашнє завдання учні виконують не завжди якісно. Мабуть, єдиний спосіб вирішення цієї проблеми полягає в тому, що відео уроки, відео лекції чи підручники, які використовуються в даній методиці, повинні бути цікавими, насиченими та зрозумілими не лише вчителю, а і школяреві. Підручник в ідеалі повинен бути цікавим і зрозумілим, відповідати віковим особливостям сприйняття інформації учнями, ураховувати між предметні зв’язки.
  При «перевернутому навчанні» вчитель бачить рівень успішності кожного в процесі виконання практичних завдань і може вчасно допомогти.
  Технологія «перевернутого навчання»  дає змогу істотно покращити показники успішності.